😂 Om eerlijk te zijn, dacht ik dit ook voordat het eekhoorntje in Singapore ging studeren, maar in werkelijkheid is het niet zo, of beter gezegd, niet helemaal zo. Als het gaat om kinderen van drie of vier jaar, of zelfs jonger, die vanaf die leeftijd in een Engelstalige omgeving in het buitenland leren, kan hun Engels inderdaad heel snel verbeteren. Maar naarmate ze ouder worden, neemt de moeilijkheidsgraad exponentieel toe. In de scholen van Singapore, bijvoorbeeld de school van het eekhoorntje, zijn er tot het negende leerjaar ongeveer drie soorten klassen: reguliere klassen, EAL en PCS. De reguliere klas is voor studenten die Engels op moedertaalniveau beheersen, EAL is voor studenten die geen problemen hebben met lessen in het Engels, maar nog steeds een afstand tot moedertaal hebben, en PCS is voor studenten die niet volledig in het Engels kunnen lessen (bepaald met de WIDA Engelse beoordeling). Het eekhoorntje begon in groep vijf in Singapore te studeren, en slaagde net voor EAL, in de A klas van EAL. De A klas is meestal voor studenten met een iets lager niveau; als ze de toets niet halen, worden ze verlaagd naar PCS, en PCS heeft vaak maar een jaar de tijd. Als ze dan nog niet slagen, worden ze aangeraden om te stoppen. De B klas is een niveau hoger dan A, en het eekhoorntje behaalde in groep vijf de B klas. De A klas heeft vaak extra Engelse bijlessen nodig, waarbij de helft van de tijd samen met de reguliere klas wordt lesgegeven, en de andere helft is voor Engelse bijles. De B klas heeft bijna geen extra Engelse lessen; 90% van de tijd is samen met de reguliere klas, maar de keuze voor de vreemde taal is beperkt tot hun moedertaal. Maar het belangrijkste is dat het eekhoorntje elke week zeven extra Engelse lessen moet volgen, waarvan vier online lessen van elk 40 minuten, en drie offline lessen van elk twee uur, allemaal één-op-één. Het heeft een jaar geduurd voordat het eekhoorntje van de A klas van EAL naar de B klas steeg. Veel mensen denken misschien dat het eekhoorntje een slechte taalvaardigheid heeft of niet goed leert, maar dat is niet waar. Zelfs in groep zes zijn er nog veel studenten in de PCS en EAL A klas. Veel studenten in de internationale scholen van Singapore, waar volledig in het Engels wordt onderwezen, hebben jaren nodig gehad om de B klas van EAL te bereiken, laat staan de reguliere klas. In Singapore ligt het percentage studenten dat extra Engelse ondersteuning nodig heeft in de G1 tot G5 (van groep 1 tot 5) fase tussen de 15% en 30%. Elke semester verlaten tientallen studenten de school omdat ze niet voldoen aan de afstudeereisen van PCS. Natuurlijk is het niet goed leren de belangrijkste reden, maar het is niet zo dat "je gewoon naar het buitenland of een internationale school kunt gaan en het automatisch leert". In werkelijkheid neemt de emotionele complexiteit van studenten na de basisschool exponentieel toe. Behalve voor enkele uitblinkers of kinderen met een sterke motivatie om te leren, is het voor de meeste gemiddelde studenten moeilijk om in korte tijd een cross-taal communicatie op te bouwen, laat staan de discriminatie in het buitenland. Singapore is al een van de landen die ik heb onderzocht met de laagste discriminatie, maar toch zorgt de taalbarrière ervoor dat studenten zich in kleine groepen splitsen. Bijvoorbeeld, Koreaanse studenten spelen vaker met andere Koreaanse studenten, Japanse studenten interageren meer met Japanse studenten, Chinese studenten communiceren meer met studenten uit Chinese taalgebieden, en natuurlijk hebben Indiase studenten ook een goede band met Europese en Amerikaanse studenten. Maar de eerste groep bestaat vaak voornamelijk uit blanke Europeanen en Amerikanen, en voor Aziaten is het niet alleen een taalbarrière om erbij te horen; er zijn veel, veel andere problemen. Bovendien kan puur Engelstalig onderwijs leiden tot een "negatieve accumulatie"; hoe minder je weet, hoe minder je leert. Dingen die je in de lagere klassen niet begrijpt, worden in de hogere klassen nog moeilijker te begrijpen. Daarom is studeren in het buitenland voor studenten zonder een sterke taalkundige basis als een hels begin; hoe harder je probeert te begrijpen, hoe minder je begrijpt. Taalgewoonten, uitspraak en vaktermen zijn allemaal drempels. Twee of drie maanden om in het Engels te communiceren is voor "een willekeurig kind" heel moeilijk te bereiken. Zonder aanmoediging van ouders en zonder extra buitenschoolse lessen, kan het kind na twee of drie maanden in de problemen komen. Dit soort situaties zijn bijna elke keer te zien aan het begin van het schooljaar. Het eekhoorntje en zijn leraar in Singapore zeiden dat het al moeilijk is om binnen een jaar een student te hebben die vloeiend kan communiceren. Vandaag was er net een ouderavond, en ik vroeg de Engelse leraar, die ook de mentor is, wanneer het eekhoorntje uit EAL kan komen. Het is meestal nodig dat SLATE een score van 5 of 6 haalt, met 8 als maximum. Normaal gesproken duurt het voor niet-moedertaalsprekers minstens drie jaar om uit EAL te komen. En voor studenten is de grootste uitdaging niet de taalbarrière, maar de psychologische barrières die voortkomen uit de taalverschillen. Natuurlijk ben ik het volledig eens met wat Da Yu zei over de problemen in het Engelse onderwijs in het binnenland. Het eekhoorntje was de eerste drie jaar in de openbare school altijd een van de top vijf in de Engelse klas. Deze vijf klasgenoten waren ofwel in de internationale school in de kleuterschool, of ze begonnen al vroeg met het leren van Engels. Zelfs met dit niveau, toen ze in de volledig Engelstalige klas kwamen, kwamen ze in de eerste les huilend binnen. Van de zenuwen veranderde wat ze normaal gesproken voor 30% konden begrijpen in helemaal niets. Het grootste probleem met het Engels in het binnenland is niet het leren van woorden of het leren van fonetiek. Dit model is misschien verouderd, maar het blijft de basis van het Engels. Op deze manier leren kan zeker geen kwaad, het is alleen wat langzamer. Het grootste probleem ligt in de lesboeken en de onderliggende onderwijsdoelen. Ik heb de lesboeken van het eekhoorntje in Shanghai en Singapore bekeken, en eerlijk gezegd is het verschil enorm. In Shanghai was alles wat we leerden niet bedoeld om je leven gemakkelijker te maken, maar om je cijfers te verhogen. De lesboeken in Singapore zijn meer gericht op het begrijpen van kennis en het verkennen van de wereld via het Engels. Hoe moet ik het zeggen? De lesboeken in China zijn meer als een woordenboekmodel, met de nadruk op vocabulaire, grammatica en standaardantwoorden. De lesboeken in Singapore zijn meer als een leesmodel, met de nadruk op begrip, expressie en praktische toepassing. Het woordenboekmodel is niet per se verkeerd; het is geschikt voor het leggen van een basis, maar als je te lang in deze fase blijft hangen, wordt Engels iets dat je alleen kunt doen in toetsen, maar niet in de praktijk kunt toepassen. Het leesmodel beschouwt Engels als een hulpmiddel voor communicatie in het dagelijks leven, kennisverwerving en zelfs begrip van academische en professionele terminologie, wat vaak natuurlijker is. ...