Tôi vừa tổ chức một kỳ thi giữa kỳ không có tài liệu, bằng giấy bút trong khóa học cấp 300 tại UBC với 100 sinh viên. Tất cả các bài thi đều được chấm bởi một trợ giảng có kinh nghiệm ở cấp độ sau đại học theo một bảng tiêu chí. *** Điểm trung bình là 64/100.*** Điểm trung bình của lớp tôi tại UBC thường là 80-85. Ngữ cảnh: • Đây là kỳ thi giữa kỳ đầu tiên, chỉ bao gồm 4 tuần học. • Sinh viên đã có danh sách các câu hỏi có thể có trước: không có câu hỏi bất ngờ. • Các câu hỏi bao gồm (a) 3 định nghĩa khái niệm, (b) 3 câu hỏi dài một đoạn, và (c) một bài luận dài 1,5 trang. • Tôi đã dạy lớp này nhiều lần. Không có gì trong phong cách giảng dạy của tôi thay đổi trong học kỳ này. • Chúng tôi đã đọc toàn bộ đoạn văn trong lớp, vì vậy sinh viên không phải làm điều gì đó mà không được đề cập trong bài giảng. • Sinh viên làm một bài kiểm tra trắc nghiệm 10 câu hỏi vào cuối mỗi lớp (30% điểm cuối). • Tỷ lệ tham gia là 95-99% mỗi lớp. Sự chú ý trong các bài giảng và tham gia vào các hoạt động làm việc theo cặp rất cao → dự đoán bài kiểm tra vào cuối lớp. *** Nhưng thật không may, tôi nghi ngờ rằng nhiều sinh viên không đọc tài liệu trong chương trình học. Họ đang yêu cầu LLM tóm tắt nó thay vào đó.*** Sau kỳ thi giữa kỳ, sinh viên báo cáo: • Họ nghĩ rằng họ biết các định nghĩa khái niệm nhưng không thể trình bày chúng trên giấy. • Họ nghĩ rằng họ hiểu các lập luận nhưng gặp khó khăn trong việc kết nối chúng hoặc xác định các điểm đồng ý và không đồng ý. Quan điểm của tôi: Có thể việc dạy sinh viên tóm tắt các tài liệu bằng ChatGPT hoặc viết bài luận với Claude là "ngầu" hoặc "sáng tạo". Nhưng chúng ta có thể đang làm hại họ: giảm khả năng giữ lại tài liệu, tư duy sáng tạo và lý luận từ những gì họ biết. Nếu bạn chỉ đọc những gì AI đã tóm tắt cho bạn, bạn không thực sự "biết" tài liệu. Tiến về phía trước: Chúng tôi có một kỳ thi giữa kỳ thứ hai sắp tới. Tôi không biết làm thế nào để truyền đạt cho sinh viên rằng cách tốt nhất để làm tốt hơn trong kỳ thi là dựa vào và cải thiện kỹ năng đọc của chính họ.